Öğretmen bu derste pinpon toplarıyla bir etkinlik yapacaklarını söyledi.Etkinlik için sesli ve sessiz harfleri söylemeleri istendi. Öğrencilerin harfleri söylemesiyle öğretmen pinpon toplarının üzerlerine harfler tek tek yazıldı ve toplar sesli ve sessiz harfler olarak iki ayrı kutuya konuldu.Öğrencilerden 3 tane sessiz, 2 tane sesli harf kutusunda pinpin topları çekmesi istendi. Çıkan harflerden sınıfta anlamlı kelimeler oluşturulması istendi.Bir ders saati boyunca etkinlik devam ettirildi.

Öğretmen derste yaptırdığı etkinliği öğrenciler için daha eğlenceli ve daha etkili bir öğrenme ortamı hazırladı.Özyürek ve Çavuş’un (2016) İlkokul Öğretmenlerinin Oyunu Öğretim Yöntemi Olarak Kullanma Durumlarının İncelenmesi makalesinden faydalanarak ders içerik süreci ile devam edildi.

Ozyurek ve Cavuş (2016, s.2163 )

Verilerin görüşme yoluyla elde edildiği çalışmada, katılımcı öğretmenler çocuklariçin en etkili öğretim yönteminin yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi olduğunu vebunu takiben oyun yönteminin olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenlerin oyunu etkin öğrenme yöntemleri arasında ilk sırada tutmadıkları görülmüştür. Bu bulgudan farklı olarak Öztemiz ve Önal (2013), ilkokul öğrencilerinin oyun tekniği ile okuma alışkanlığı kazanmasına yönelik öğretmen görüşlerini inceledikleri araştırmalarında oyun tekniğinin en temel öğrenme yöntemlerinden biri olduğunu ve okuma alışkanlığını kazandırmada da etkili olduğunu belirtmişlerdir.

Kaynakça

Özyürek, A., & Çavuş, Z. S. (2016). İlkokul öğretmenlerinin oyunu öğretim yöntemi olarak kullanma durumlarının incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 24(5), 2157.